ЗАЩО ДА ИЗСЛЕДВАМЕ МОЗЪЧНАТА ЛАТЕРАЛИЗАЦИЯ?
Атипичната структурна и функционална
церебрална асиметрия е една от най-популярните етиологични теории за
дислексията и въпреки продължаващите изследвания в областта, тя все още не е
окончателно доказана или отхвърлена. Основните два въпроса остават отворени:
- Има ли ясна връзка
между дислексията и атипичната мозъчна латерализация?
- Когато атипичната
мозъчна латерализация е факт, тя причина ли е или следствие на дислексията?
От времето на Самюъл Ортон, т.е.
почти 100 години вече (Orton, S.,
1925), учените
търсят отговора на тези въпроси, но все още нямат заключение дори по първия. Факт
е, че тази хипотеза набира емпирични доказателства през годините, но данните в
научната литература не са консистентни, а понякога даже са противоречиви. Това
може да се дължи на избраните методи за тестване, на малките извадки, на
хетерогенността на самата дислексия или на комбинация от тези фактори.
Предвид гореизложеното, една онлайн
батерия от валидирани поведенчески тестове, може да даде голям принос в
правилната посока, тъй като позволява тестването на голяма извадка дислексици
по целия свят, подсигурявайки по този начин статистически значими резултати. Да
се докаже или опровергае окончателно връзката между дислексията и атипичната мозъчна
латерализация ще ни даде зелена светлина наистина да се фокусираме върху един
трети въпрос, който аз като терапевт, а не само изследовател, смятам за
най-важния:
- Как можем да използваме наличието на атипична
мозъчна латерализация (в случаите, в които я има) за по-ефективна интервенция?
ЗАЩО ДА СЕ ВКЛЮЧИТЕ В НАСТОЯЩОТО ИЗСЛЕДВАНЕ?
- Това би
било принос към намирането на окончателния отговор на един от най-големите
въпроси за дислексията.
- Забавно
е.
- Анонимно
е.
- Въпреки че публичните резултати са анонимни, има възможност семействата, които се интересуват, да разберат индивидуалните резултати на своето дете с цел или просто да са по-наясно как функционира то, или за да използват това знание за по-индивидуализирани интервенция и обучение.
ДЕТАЙЛИ ЗА НАСОЯЩОТО ИЗСЛЕДВАНЕ
Моля прочетете внимателно следващата информация преди да попълните и изпратите формата за информирано съгласие и регистрация.
НАКРАТКО
Настоящото изследване има за цел да изследва хемисферната латерализация за някои вербални и
невербални функции при деца с дислексия в училищна възраст и да ги сравни с
тази на типично развиващи се техни връстници. То използва онлайн батерия от валидирани
поведенчески тестове и въпросници, любезно предоставени от Департамента по
експериментална психология на Оксфордския университет (Parker, A. J.,
Woodhead, Z. V., Thompson, P. A., & Bishop, D. V., 2021). Изследването отнема между 15 и 60
минути, в зависимост от това колко бързо участникът минава през инструкциите и
тренировъчните опити към всяка експериментална задача и също така – колко
почивки си взема между задачите и с каква продължителност са те.
ДИЗАЙН
Изследването е изградено
върху Gorilla
Experiment Builder (www.gorilla.sc) – интернет платформа за създаване на
научни експерименти и събиране на данни за целите на когнитивно-поведенческите
науки (Anwyl-Irvine, Massonnié, Flitton, Kirkham,
& Evershed, 2020).
1. Методи и
инструменти
1.1. Основен демографски
въпросник
1.2. Тест Porta за доминантно око
(Porac, C., &
Coren, S., 1976)
1.3. Единбургски инвентар за
определяне на ръкостта (Oldfield,
1971)
1.4. Дихотичен слухов тест за
определяне на езиковата латерализация (Westerhausen R & Samuelsen F, 2020).
1.5. Визуален тест с Лица-химери
за определяне на латерализацията за преработка на лицевите емоции (Yovel, G., Tambini, A., & Brandman, T.,
2008).
1.6. Моторен тест за пръстите на
ръцете – иновативна алтернатива на традиционния
Annett's Peg Moving Test за определяне на моторната латерализация (Parker, A. J., Woodhead, Z. V., Thompson, P.
A., & Bishop, D. V., 2021).
2. Изисквания
за участие в експерименталната група:
2.1. Ученическа
възраст 8 – 17 г.
2.2. Официална диагноза дислексия
2.3. Липса на временно или постоянно сензорно нарушение
или затруднение което би могло да интерферира с изпълнението на слуховия,
визуалния или моторния тестове или с индексите на латерализация в резултат от
тях. Изследването търси възможна връзка между атипичната латерализация и
дислексията, а не между нея и други фактори.
3. Изисквания
за участие в контролната група:
3.1. Ученическа възраст 8 – 17 г.
3.2. Добри
езикови умения и липса на сериозни проблеми с математиката
3.3. Липса на
временно или постоянно сензорно нарушение или затруднение което би могло да
интерферира с изпълнението на слуховия, визуалния или моторния тестове или с
индексите на латерализация в резултат от тях.
4. Анонимност
На всеки участник ще бъде даден ID номер и името му
няма да бъде показано публично никъде.
5. Технически изисквания
5.1.
5.2. Лаптоп или настолен компютър. Участниците не могат да минат през задачите от изследването с таблет или мобилен телефон.
5.3. Стерео слушалки – необходими за слуховия вербален тест.
5.4. Някаква пластмасова карта с размера на шофьорска книжка, лична карта или стандартна банкова карта – необходима за калибриране на екрана преди визуалния тест.
5.5. Компютърна мишка – необходима за калибриране на екрана преди визуалния тест. Тъчпад също може да се използва, но по-трудно, защото калибрирането става чрез плъзгач.
6.
Обща процедура
След изрично подаденото информирано съгласие и доброволната регистрация за участие чрез контактната форма, детето или неговият родител получават по имейл линк към изследването. Това се случва само, ако детето отговаря на критериите за участие в експерименталната или контролната група. В зависимост от това как е най-удобно за участниците във всеки един от случаите, екзаминаторът може да присъства на изследването виртуално чрез някоя видео платформа (Zoom, Skype, FaceTime, Viber или WhatsApp) или може да проведе предварителна комуникация по организационните детайли и инструктаж на родителя, учителя, терапевта или друг възрастен, който ще асистира на детето присъствено. Целта на всяка една от тези опции е да се подсигури това детето да мине по правилния начин през всяка една част от изследването. В случай, че екзаминаторът не присъства, придружаващият детето възрастен трябва да му прочита инструкциите преди всяка задача или въпросник и да ги стартира само след като се увери, че всичко е ясно и детето е готово. За двойно подсигуряване, всяка задача в експеримента се предхожда от тренировъчни опити. Децата могат да избират дали сами да кликат върху отговора или да отговарят устно, а присъстващият възрастен да кликне върху избрания от тях отговор. Присъстващият възрастен по никакъв начин не може да сугестира детето за отговора.
